연구는 국어과 교육에 과학적인 기초를 제공하는 것으로서 그 자체로 중요하지만, 국어과 교육학은 그 성과들을 익히는 데에서 나아가 교수실험적인 연구로 발전시켜야 한다고 본다. 그리고 국어과 교육에서의 교육 내용과 교재 구성론, 교육 방법론에 시사하는 언어학, 국어학, 문학연구 또한 기초적
Ⅰ. 문학교육의 방법론
문화의 계승은 교육을 통하여 가장 효과적으로 달성할 수 있다. 특히 체계적, 계획적인 교육이 가능한 초등학교, 중학교, 고등학교에서 일찍이 이루어지는 교육은 매우 효과가 있을 것이다.
멀티미디어를 통한 문학교육에 많은 연구와 시도가 이루어지고 있음도 우리 문학교
문학에 대한 부정적 인식은 여전하다. 이러한 인식을 타파하여 재미있는 고전문학교육이 되도록 하기 위해서는 다양한 교육주체가 협력하여 고전문학교육의 문제점을 논의하고 그에 대한 해결방안을 마련해야 한다. 교육주체란 단순히 교사와 교육연구자를 의미하는 것이 아니다. 교육환경을 둘러싼
문학적 방법론의 문학교육
문화의 계승은 교육을 통하여 가장 효과적으로 달성할 수 있다. 특히 체계적, 계획적인 교육이 가능한 초등학교, 중학교, 고등학교에서 일찍이 이루어지는 교육은 매우 효과가 있을 것이다.
멀티미디어를 통한 문학교육에 많은 연구와 시도가 이루어지고 있음도 우리 문학
구인환 외(1988) - 『문학교육론』
상상력의 세련, 삶의 총체적 경험, 문학적 문화의 고양
김상욱(1996) - 『소설교육 방법 연구』
문학적 능력’을 목표로 설정
김대행 외(2000) - 『문학교육원론』
언어 능력의 증진, 개인의정신적 성장, 개인적 주체성 확립, 문화 계승과 창조 능력 증진, 전인
문학지식이란 무엇인가
★ 선행 연구
- 문학지식은 문학의 향유에 필요한 지식일 뿐만 아니라 우리가 일상적인 의사소통 현상을 실천하고 경험하는 데에도 동원될 수 있는 유효성을 지니고 있다.
(류수열, 「문학 지식의 교육적 구도」, 국어교육학연구 25집, 국어교육학회, 2006.)
★ 텍스트적 지
문학교육 방법을 고안해보고자 한다.
그러므로 본 고에서는 『만세전』이 제재로 활용된 지학사, 중앙교육진흥연구소, 디딤돌, 형설출판사, 대한교과서, 블랙박스(이후 지학사, 중앙, 디딤돌, 형설, 대한, 블랙박스로 표기)의 교과서들을 분석해보고, 현행 교과서에서는 어떻게 실현되고 있고, 어떠한
문학사적 중요성, 한국 문학의 특질, 문학의 생활화 관련 가치이다 김창원, 「문학교육의 성격과 문학 교과서의 지향」, 『국어교육학연구』제 27집, 국어교육학회, 2006.
. 즉 교과서 집필진들이 제재를 선정할 때 이 네 가지를 주축으로 삼는다는 것이다. 그러나 저자는 문학적 가치가 상대적으로 강조
얼굴이 아름다운 조화를 유지하고 있는지는 의문이며, 특히 교육에서의 평가라면 지금처럼 가히 측정만을 평가의 기능이라 받아들이는 상황은 조화롭지 못하다고 볼 수 있다. 김중신(2011), 「2011, 한국문학교육의 현황과 과제」 「「고려대학교 한국어문교육연구소 학술발표논문집」」 2011권 1호, p10.
국어교사들은 매체를 국어수업에 활용하는 방안에 대한 강단의 목소리를 듣기 원했는데, 그런 이유로 전국국어교사모임의 계간지 『함께 여는 국어교육』은 김동훈으로 하여금 「문학교육에서 영상매체의 구체적 활용 방안」을 논하게 했다. 김동훈은 여기서 원고의 방향을 다음과 같이 규정했다.